December
18
December
17
Լեզվական աշխատանք
181. Բացատրի´ր, թե –ցի ածանցով կազմված բառերըո՞ր դեպքում են մեծատառով գրվում:
Մովսես Խորենացին գրի է առել մեր նախնիներիմասին պատմող առասպելներն ու դարերի միջովհասցրել մեզ:
Գայլ Վահանը Ղազար Փարպեցու ամենասիրելիհերոսն է:
Առակներն ընտրված էին Վարդան Այգեկցու«Աղվեսագրքից»:
Գրիգոր Նարեկացու մասին մի ավանդույթ պատմումէ, թե նա ինչպես է կյանք տվել ու թռցրել եփածաղավնիներին:
Անանիա Շիրակացին էլ յոթերորդ դարում է քննելտիեզերքը:
Գրվածեն են մեծատառով որովհետև հատուկ անուն են։
182. Բացատրի՛ր, թե ընդգծված հատուկգոյականները ի՞նչ բառերից են առաջացել:
Մեր բակի ամենաուրախ աղջիկը Շուշանն(հատուկ անունը առաջացել է Շուշան անունից) է:
Աշոտ Երկաթի(Աշոտ երկաթը առաջացել է երկաթ անունի) մասին նոր գիրք եմ ուզում կարդալ:
Ամբողջ պատմության մեջ Ձախորդ(առաջացել է ձախորդ բառից) Փանոսը ոչ մի անգամ մեղավոր չի՞ լինում, ի՞նչ է:
Դավթի հայրն էր Առյուծ(առաջացել է առյուծ բառից) Մհերը:
Փիլիսոփա և բանաստեղծ Հովհաննես Երզնկացին (առաջացել է երզնկա բառից)աշակերտել է ժամանակի համբավավոր գիտնական Վարդան Արևելցուն(առաջացել է արևելք բառից):
Նեղոսի արեմտյան ափին՝ Արքաների (առաջացաել է արքա բառից) հովտում, հինԵգիպտոսի ճարտարապետական հուշարձաններիմի ամբողջ թանգարան է պահպանվել:
183. Կետերի փոխարեն պահանջվող մեծատառը կամփոքրատառը գրի´ր:
Նրա պապը սասունցի էր ու շատ էր պատմումսսասունցիների մասին;
Ուզում էր նմանվել Սասունցի Դավթին:
էպոսի վերջին հերոսը Փոքր Մհերն է:
Գրքի հերոսը մի փոքր տղա է:
«Սասունցի Դավիթ» էպոսում հիշատակվում է պղնձե քաղաքը:
Գտածը պղնձե մատանի էր:
Կիրակոս Գանձակեցու պատմության մեջ հանդիպումէ .ղնձահանք կոչվող վանքը:
Ես վստահ եմ, որ Գանձասար լեռը դեռ կարդարացնիիր հպարտ անունը:
Ինչե՜ր ասես չկային՝ ոսկե անոթներ ու արձանիկներ, թանկարժեք զարդեր. դա մի իսկական Գանձասար էր:
Պետրոս Առաջինը հովանավորում էր գիտությունն ուարվեստը:
Պետրոսն Առաջինը հասավ կայանին:
Ալեքսանդր Մակեդոնացին գիտեր ամեն միիրավիճակից դուրս գալու ձևը:
184. Ա և Բ խմբի բառերի տարբերությունը գտի՛ր և լրացրո՛ւ տրված նախադասությունը:
Ա. Երեխա, գրող, նավաստի, գերմանաց,խոհարարուհի, Արտակ, հայ, մարզիկ, նախագահ, նախարար:
Բոլորը անձ են։
Բ. Ծով, ձուկ, երկաթ, պայուսակ, այծ, փիղ. տուփ, խնձոր, սառույց, շուն, կատու, գրիչ, սեղան: Բոլորը իր են
Գոյականները բաժանվում են երկու խմբի՝ անձ և իր:
185. Նախադասությունը լրացրո՛ւ տրված հարցինպատասխանող գոյականներով:
Մատը (ի՞նչը) մռմռում էր. երեի նեղացրել էին:
Կատուն (ո՞վ) նվնվում էր. երևի նեղացրել էին:
Շունը (ո՞վ) ցատկեց ցանկապատից դուրս:
Տղան (ի՞նչը) ցատկեց ցանկապատից ղուրս:
Կատուն(ինչը) ճանկռել է տատիկի ձեռքը:
Թոռնիկը(ո՞վ) ճանկռել է տատիկի ձեռքը:
December
17
Մաթեմատիկայի հաշվետություն սեմպտեմբերից մինչև դեկտեմբեր
December
16
Մաթեմատիկա
1. Քանի՞ թվանշան կգործածվի 17 էջանոց գրքույկի էջերը համարակալելու համար։ Ո՞ր թվանշանները կգործածվեն մեկից ավելի անգամ։
Գործածվելու է 8,3 թվանշան 1,2,3,4,5,6, կգործարկվեն մեկից ավելի անգամ։
2․ Արեգն իր մտապահած թիվը բազմապատկեց 5-ով, ստացված թվին գումարեց 9 ու արդյունքը բաժանեց 2-ի ստացավ 17։ Գտի՛ր Արեգի մտապահած թիվը։
17x=34-9=25:5=5
3․ Ո՞րն է ամենափոքր բնական թիվը։
Ամենա փքր բնական թիվն է 1
4․ Գտե՛ք այն ամենամեծ վեցանիշ թիվը, որը չի փոխվում նրա գրառման մեջ թվանշանների ցանկացած տեղափոխության դեպքում։
6 հատ 9
5․ Լրացրե՛ք աղյուսակը։
685,456,49,63
19,15,33,12
36,4,6,5
1,6,1,9
6․ Ընտրի՛ր այն թվանշանը, որը տեղադրելով *-ի փոխարեն՝ կստացվի ճիշտ անհավասարություն (տարբերակները շատ են, գրի՛ր մեկը)։ 8տ850կգ > 8տ7ց 20դմ2սմ>20դմմմ6․ Ընտրի՛ր այն թվանշանը, որը տեղադրելով *-ի փոխարեն՝ կստացվի ճիշտ անհավասարություն (տարբերակները շատ են, գրի՛ր մեկը)։ 8տ850կգ > 8տ7ց 20դմ2սմ>20դմ 5մմ
7․ Գտնել ABCD բեկյալի երկարությունը՝ արտահայտված սանտիմետրով։ Եթե AB=50դմ, BC=70դմ, CD=80դմ
2000սմ
8․ Երկու շրջանագծերի կենտրոնների հեռավորությունը 10սմ է։ Շրջանագծերի շառավիղներն են՝ 3սմ և 6սմ։ Կհատվե՞ն արդյոք այդ շրջանագծերը։
Կհանդիպեն
9․ Եթե ուղղանկյան լայնությունը մեծացրեցին 6սմ-ով, իսկ երկարությունը՝ 14սմ-ով, ապա ստացված ուղղանկյան պարագիծը հավասարվեց 90սմ-ի։ Որքա՞ն էր ուղղանկյան պարագիծը։
P=2x(a+b) a=(a+6) b=(b+14) P=90
2x((a+6)+(b+14))=90
2x(a+b+20)=90
a+b+20=90:2
a+b+20=45
a+b=45-20
a+b=25
P=2x(a+b) 2×25=50 P=50
10․ Խորանարդի բոլոր կողերի երկարությունների գումարը 168 է։ Գտի՛ր նրա ծավալը։
3×4=12 168:12=14 14x14x14=2744
11․Երեք հաջորդական կանգառներում ավտոբուսից իջնում է 3 ուղևոր, բարձրանում՝ 4-ը։ Քանի՞ ուղևոր կար ավտոբուսում, եթե երեք կանգառներից հետո դարձավ 15 ուղևոր։
(x-3)+4=15
x-3=15-4
x-3=11
x=11+3
x=14
տոբուսում, եթե երեք կանգառներից հետո դարձավ 15 ուղևոր։
December
16
Իքնագնահատում
1-ին ուսումնական շրջան
1․Պետական չափորոշչի վրա հիմնված սովորողի լեզվական կարողությունները՝ ըստ առարկայական ծրագրի թեմաների։
Սովորողը ինքնուրույն կամ ուսուցչի, ծնողի օգնությամբ լրացնում է իր լեզվական կարողությունները՝ «Բնութագրող գնահատական» վանդակում նշելով՝
Կարողանում եմ
Մասամբ եմ կարողանում
Չեմ կարողանում
| Սովորողի լեզվական կարողությունները | Բնութագրող գնահատական |
| Նկարագրել արձակուրդներն անցկացնելու նախընտրած տեսակը /ծովափին, գյուղում, ճամբարում և այլն/ | Կարողանում եմ |
| Պարզ արտահայտություններով վարել շատ կարճ երկխոսություն իր և իր ընկերների արձակուրդների վերաբերյալ | Կարողանում եմ |
| Կազմել գրավոր տեքստ (60 բառի սահմաններում) իր ամառային անցկացրած արձակուրդի մասին: | Չեմ կարողանում |
| Լսել և հասկանալ գնորդի և վաճառողի երկխոսության (ձայնագրություն, տեսահոլովակ) | Կարողանում եմ |
| Կարդալ և հասկանալ «Գնումներ» թեմայով տեքստեր | Կարողանում եմ |
| Բացատրել իր նախընտրած հագուստի տեսակը, ձևը, չափսը, գույնը, ինչից է պատրաստված | Կարողանում եմ |
| Կազմել գրավոր երկխոսություններ և կարողանալ վարել այդ երկխոսությունները ընտանիքի անդամներից որևէ մեկի հետ։ | Կարողանում եմ |
| Լսել և հասկանալ նախասիրությունների և հետաքրքրությունների մասին պարզ խոսքը (տեսանյութ, ձայնագրություն և այլն), | Կարողանում եմ |
| Կարդալ և հասկանալ հետաքրքրությունների/հոբբիների մասին պարզ տեքստը, | Կարողանում եմ |
| Հանդես գալ իր նախասիրությունների և հետաքրքրությունների մասին նախապես պատրաստված կարճ խոսքով՝բացատրելով, թե ինչն է իրեն դուր գալիս, ինչը՝ ոչ, | |
| Պարզ արտահայտություններով վարել շատ կարճ երկխոսություն իր և իր ընկերների նախասիրությունների մասին | Կարողանում եմ |
| Լրացումներ | Կարողանում եմ |
| Լրացումներ ծնողի կողմից | Կարողանում եմ |
2․Սովորողի մասնակցությունը անգլերենի ծրագրով որոշված հեղինակային և կրթահամալիրի օրացույցային նախագծերին
Սովորողը «Բնութագրող գնահատական» վանդակում լրացնում է՝
Մասնակցել եմ/
Թերի եմ մասնակցել
Չեմ մասնակցել
Եթե է մասնակցել է կամ թերի է մասնակցել, տեղադրում է նաև բլոգում կատարված աշխատանքի հղումը
| Մասնակցություն հեղինակային և կրթահամալիրի օրացույցային նախագծերին | Բնութագրող գնահատական/Սովորողի բլոգի հղումը |
| Ուսումնական ամառ․արձակուրդային նախագծեր, այլ աշխատանքներ | Մասնակցել եմ |
| Մխիթար Սեբաստացու օրեր.Թարգմանական նախագծեր. My Info Planet/պարտադիր չէ | Չեմ մասնակցել |
| · Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծեր Buying new shoes | Մասնակցելեմ buying ne shose |
| Նախագիծ՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները» | Չեմ մասանկցել |
| Նախագիծ․«Ամանորը տարբեր երկրներում» | Մանակցելեմ The new year in Japan |
| Երաժշտական համագործակցային նախագիծ. «Ներկայացնում ենք Ամանորյա և Սուրբ ծննդյան երգերի շարք» | Չեմ մասնակցել |
| Լրացումներ | |
| Այլ լրացումներ, կարծիքներ ծնողի կողմից |
3․Սովորողի մասնակցությունը անգլերենի ծրագրով որոշված ուսումնական ճամփորդություններին
Սովորողը՝
Մասնակցել եմ/Իրականացրած ճամփորդության վերաբերյալ սովորողի բլոգի հղումը
Չեմ մասնակցել
4․Սովորողի մասնակցությունը ամենամսյա ֆլեշմոբերին
Սովորողը «Բնութագրող գնահատական» վանդակում լրացնում է՝
Մասնակցել եմ
Չեմ մասնակցել
Եթե սովորողը մասնակցել է, տեղադրում է նաև բլոգում կատարված ֆլեշմոբային աշխատանքի հղումը
| Սովորողի մասնակցությունը ամենամսյա ֆլեշմոբերին | Բնութագրող գնահատական/Սովորողի բլոգի հղումը |
| Անգլերենի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբ | Մասնակցել եմ |
| Անգլերենի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբ | Մասնակցել եմ |
| Անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբ | Մասնակցել եմ Ֆլեշմոբ |
| Անգլերենի դեկտեմբերյան ֆլեշմոբ | Չեմ մասնակցել |
2-րդ ուսումնական շրջան/ուսումնամարզական ձմեռային ճամբար
(հունվար)
Սովորողը՝
Ցուցաբերել եմ մասնակցություն
Չեմ ցուցաբերել մասնակցություն
Եթե է սովորողը ցուցաբերել է մասնակցություն, տեղադրում է նաև բլոգում կատարված աշխատանքի հղումը
| Սովորողի մասնակցությունը ձմեռային ճամբարին | Բնութագրող գնահատական/Սովորողի բլոգի հղումը |
| Մասնակցություն անգլերենի ծրագրով որոշված ճամբարային նախագծին(երին) | |
| Մասնակցություն ձմեռային ուսումնական ճամփորդություններին | ցուցաբերելեմ մասնակցությունը գեղասհքի մարզագպրոց |
| Մասնակցություն հունվարյան ճամբարային ֆլեշմոբին | ցուցաբերելեմ մասնակցությունը Անգլերենի ֆլեշմոբ |
| Լրացումներ | |
| Այլ լրացումներ, կարծիքներ ծնողի կողմից |
December
16
Մայրենիի հաշվետություն
Ես Արման Աղաջանյանն եմ։Սովորում եմ Մխիթար Սեբաստացու Հարավային դպրոց պարտեզի հինգերրորդ դասարանում։ Սովորում եմ առկա։ Մայրենին սիրում եմ և միշտ պատրաստ եմ գնում դասերին։ Սեմպտեմբերից մինչև դեկտեմբեր շատ նյութեր եմ հրապարակել, որոնք կարող եք տեսնել բացացելով հետևյալ հղումը։
Իմ ամենա սիրելի նախագիծը լեզվական աշխատաքներ են,քանի որ ինձ օգնում են ճիշտ հայերեն գրել։
Փորձում եմ մասնակցել բոլոր ֆլեշմոբներին(հոկտեեմբերյան ֆլեշմոբ)։
Սեմպտեմբերից մինչև դեկտեմբեր ինը հատ լեզվական աշխատանք եմ գրել։
Կարդացել եմ հայ- բելառուսական հեքիաթներ, հինգերրորդ դասարանի ընթերցանություն նյութեր եմ կարդացել։ Հատկապես շատ եմ հավանել; Ղազարոս Աղայանի Անահիթ հեքիաթը։
Հատկապես շատ եմ հավանել Վաչագանի կերպարը, քաջ, անվախ, խելացի տղա է։
Երբ դժվարանում եմ մայրենի տնային աշխատանքները կատարել օգնում է մայրիկս։
Ամենից շատ սիրում եմ բանաստեղծություններ սովորել։
Դժվարանում եմ լեզվական աշխատանքներից: Բայց փորձում եմ շատ աշխատել որպեսի ճիշտ գրեմ և կարդամ;
December
15
New year in Japan
New year is celebrated in Japan on january 1st. New year is one of the most important holidays in japan, there are many games and traditions. Japanse peaople clean their houses, buy gifts for their friends and make holiday meals. On new year’s eve they make fish pies with sweet potatoes and chestnut purees. They put moti a round bread stuffed with rice, on the table. Its a ne year tradidtion to give money to children with they call otosidama․
December
12
Բնագիտության հաշվետապատում
December
11
Պաուլո Կոելյո. «Սուրբ Ծննդյան հեքիաթ»
Ըստ հին ու շատ հայտնի լեգենդի՝ մի օր Լիբանանի հրաշք անտառներում ծնվեցին երեք մայրի։ Մայրիները, ինչպես հայտնի է, շատ դանդաղ են աճում, այնպես որ մեր երեք ծառերը բավականին երկար ժամանակ ունեին մտածելու կյանքի և մահվան, մարդկանց ու բնության մասին։ Նրանք տեսան, թե ինչպես Լիբանան եկան Սողոմոն արքայի մարդիկ, և թե ինչպես հետո ասորացիների հետ մարտերում ողջ երկիրը ողողվեց արյան գետերով։ Նրանք մոտիկից տեսան անգամ իրենց երդվյալ թշնամիներին` Եղիա մարգարեին և Իզաբելին: Նրանց ժամանակ էր, որ ստեղծվեց այբուբենը: Ու նրանք անընդհատ զարմանում էին` տեսնելով, թե ինչպես են գույնզգույն կտորներով բարձված քարավաններն անցնում իրենց կողքով: Եվ մի գեղեցիկ օր նրանք որոշեցին խոսել ապագայի մասին.
-Այս ամենից հետո, ինչ ինձ բախտ վիճակվեց տեսնել,- ասաց առաջինը,- ես կուզեի դառնալ գահ, որին կնստեր աշխարհի ամենազորեղ թագավորը:
— Իսկ ես կուզեի դառնալ ինչ-որ բանի մի մասնիկը, ինչը հավետ կվերածեր Չարը Բարու, -ասաց երկրորդը:
— Ինչ վերաբերում է ինձ,- ասաց երրորդը,- ես երազում եմ, որ մարդիկ, ամեն անգամ նայելով ինձ, հիշեին Աստծուն:
Այդպես անցան երկար ու ձիգ տարիներ, և վերջապես, անտառում հայտնվեցին փայտահատները: Նրանք կտրեցին ծառերն ու տարան: Ամեն մի ծառն ուներ իր նվիրական երազանքը, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ինչ ենք երազում: Առաջին ծառից փարախ կառուցեցին, իսկ մնացորդներով` մսուր: Երկրորդից` կոպիտ, գյուղական աթոռներ ու սեղան սարքեցին, որոնք հետո ծախեցին կահույքավաճառին: Երրորդի գերանները վաճառել չհաջողվեց: Դրանցից տախտակներ սղոցեցին և դրեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:
Միշտ տրտնջում էին երեք ծառերը. «Մեր փայտն այնքան լավն էր, բայց ոչ ոք չկարողացավ ինչպես հարկն է օգտագործել այն»: Ժամանակն անցնում էր, և մի անգամ ամուսնական մի զույգ գիշերելու տեղ չգտնելով, որոշեց մտնել ու գիշերը լուսացնել այն փարախում, որը կառուցված էր առաջին ծառի տախտակներից: Կինը հղի էր և հենց փարախում նա այդ գիշեր տղա ունեցավ, որին դրեց մսուրում, փափուկ դեզի վրա: Եվ այդ պահին առաջին ծառը հասկացավ, որ իր երազանքն իրականացավ. նա այդ գիշեր պահել էր Աշխարհի ամենակարող Թագավորին: Մի քանի տարի անց գյուղական մի սովորական խրճիթում մարդիկ հացի նստեցին հենց այն սեղանի շուրջ, որը պատրաստված էր երկրորդ ծառի փայտերից: Մինչ ընթրիքը կսկսեին, նրանցից մեկը օրհնեց սեղանին դրված հացն ու գինին: Եվ երկրորդ ծառն անմիջապես հասկացավ, որ ոչ սովորական այս ընթրիքին ինքը Մարդու և Աստվածայինի կապի ականատեսը դարձավ: Հաջորդ առավոտյան երրորդ ծառի տախտակներից խաչ սարքեցին: Մի քանի ժամ անց մի տանջված ու արյունոտված տղամարդու բերեցին և խաչեցին: Երրորդ ծառը սարսափեց իր ճակատագրից և անիծեց իր դաժան բախտը: Սակայն չէր անցել երեք օր, երբ նա հասկացավ իրեն բաժին ընկած ճակատագիրը: Մարդը, որ մեխված էր այդ խաչին, դարձավ Երկրի Լուսատուն: Իսկ իր փայտից պատրաստված խաչը տանջանքների գործիքից վերափոխվեց հաղթանակի և հավատի խորհրդանիշի:
Առաջադրանքներ
1. Դու´րս գրիր անծանոթ բառերը և բացատրի՛ր:
Քարավան-բեռնատար
2. Ինչպիսի՞ ծառեր են մայրիները.
Մայիրները վտանգավորն ծառեր են։
ա. պատմվածքում ներկայացված տեղեկությունների համաձայն
բ. բնագիտական տեղեկությունների համաձայն
3. Ինչի՞ մասին էին երազում ծառերը:
ես կուզեի դառնալ գահ, որին կնստեր աշխարհի ամենազորեղ թագավորը:
— Իսկ ես կուզեի դառնալ ինչ-որ բանի մի մասնիկը, ինչը հավետ կվերածեր Չարը Բարու, -ասաց երկրորդը:
— Ինչ վերաբերում է ինձ,- ասաց երրորդը,- ես երազում եմ, որ մարդիկ, ամեն անգամ նայելով ինձ, հիշեին Աստծուն:
4. Պատմվածքից առանձնացրու´քո կարծիքով երեք ամենակարևոր մտքերը և գրավոր մեկաբանի՛ր:
երեք ծառերը բավականին երկար ժամանակ ունեին մտածելու կյանքի և մահվան։
5. Մեկ նախադասությամբ պատմվածքին նոր ավարտ հորինի՛ր:
ԵՎ երբ բոլորը հասան իրենց երազանքին նրանք սկեցին ուսումնասիրել քաղաքի ավանդույթները։
6. Ո՞րն է այս պատմվածքի հիմնական գաղափարը:
ԵՎ երբ բոլորը հասան իրենց երազանքին նրանք սկեցին ուսումնասիրել քաղաքի ավանդույթները։
Լրացուցիչ
1. Ընկերներիդ կամ ընտանիքիդ անդմաների հետ դերերով կարդացեք ու ձայնագեք պատումը:
2. Համապատասխան երաժշտության և ձայնագրության համադրությամբ ռադիոթատրոն պատրաստիր:
3. Պատրաստած նյութը հրապարակի´ր քո բլոգում:
December
10
Լեզվական աշխատանք
176. Գործողություն ցույց տվող բառերը (բայերը) դարձրո՛ւ ո՞վ կամ ի՞նչ հարցին պատասխանող, առարկա ցույց տվող բառեր (գոյականներ):
Օրինակ՝
լուծել – լուծույթ, լուծում
սպասել – սպասավոր, սպասյակ, սպասուհի, սպասում:
Իշխել-իշխան,իշխանություն, բժշկել-բժիշկ, բացել-բացատրություն, ուսուցանել-ուսոցիչ, ճեղքել, պահել-պահմտոցի,հյուսել, բանել, գրել-գրիչ, գործել, զգալ-զգացումներ, հարցնել-հարցեր:
177. Ինչպիսի՞ հարցին պատասխանող, հատկանիշ ցույց տվող բառերից (ածականներից) կազմի´ր գոյականներ (ի՞նչ հարցին պատախանող բառեր):
Օրինակ՝
տաք – տաքություն:
Քաջ-քաջություն, մեծ-մեծություն, գեղեցիկ-գեղեցկություն, հատուկ-հատկություն, հասարակ-հասարակություն, հարմար-հարմարություն, դեղին-դեղնություն, գունատ-գունատություն, հնչեղ-հնչեղություն,շքեղ-շքեղություն, պերճ-պերճություն, խեղճ-խեխճություն, տկար-տկարություն:
178. Կետերը փոխարինի´ր փակագծում տրված բառից կազմված համապատասխան գոյականով:
Ֆրանսիացի Լյուդովիկոս 14-րդ թագավորըկենդանիների նկատմամբ հատուկ վերաբերում (վերաբերվել) ուներ: Նա ցանկանում էր իր պալատական այգումհետաքրքիր (գազանանոց) ստեղծել: ճարտարապետը բոլոր կենդանիների վանդակներըհովհարաձև տեղավորեց փոքր տարածների (տարածել) վրա, որ(այցելել) մի կետից կարողանա տեսնել բոլորկենդանիներին: Հետագայում ուրիշներն էլ ընդօրինակեցին վանդակների այդպիսի դասավորելը (դասավորել):
Գոյականի տեսակները
179. Ա և Բ խմբի բառերի տարբերությունը գտի´ր՝ուշադրություն դարձնելով դրանց սկզբնատառերի գրությանը:
Ա. Հայր, տղամարդ, տղա, ուսուցիչ, վարիչ, վարչապետ, անգլիացի, պարսիկ, կին, տատ, իտալուհի, բժշկուհի,քար, վարդ, երկաթ, առյուծ, արջ:
Ա ղմբի բառերը հասարակ գոյականներ են և գրվում են փոքրակատրով։
Բ. Նաիրա, Արմեն Տիգրանյան, Տիգրան Մեծ, Չալանկ, Մարան, Աֆրիկա (մայր ցամաք), ԱմերիկայիՄիացյալ Նահանգներ (պետություն), Սևան, Արաքս, Նիագարա (ջրվեժ
Բ խմբի բառերը հատուկ գոյականներ են և գրվում են մեծատառով։